" HISTORIA DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE "


Durante siglos, los filósofos han especulado sobre los orígenes del
conocimiento. Los filósofos griegos dieron
el primer paso afirmando que el
conocimiento es innato (Platón), o se deriva de la experiencia
(Aristóteles).
René Descartes preconizó una dualidad entre mente y cuerpo, la
primera de las cuales era una realidad carente
de extensión o forma y que
representaba la razón y el intelecto (que solo poseían los humanos). Un
tercer
antecedente histórico del estudio de los procesos de aprendizaje fue
el trabajo de los empiristas británicos, que
afirmaron que el conocimiento se
deriva exclusivamente de la experiencia (la posición empirista).
Para
describir como se creaba el conocimiento, los empiristas formularon las
leyes de la asociación, entre las cuales
se encontraban las leyes de la
semejanza, de la contigüidad y de causa y efecto. Estas leyes describían
las
formas en que se asocian las ideas y fueron puestas a prueba por varios
pioneros en la investigación del
aprendizaje, incluyendo Ebbinghaus, Pavlov y
Thorndike.

martes, 6 de julio de 2010

- Aportes del constructivismo a la educación

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.

Rol del docente y rol del alumno en el constructivismo

El rol del docente participa como moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambien como un participitante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico y de mutua confianza, ayudando que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con proceso de adquisición.
También para conocer los intereses, diferencias individuales y necesidades evolutivas de sus alumnos.

El rol del alumno tiene que ver con la participación en las actividades para proponer ideas y defender estas, tál como también intregrar a más individuos y escuchar sus propuestas. Poder crear soluciones y escuchar a sus pares y coetáneos y facilitadores.

Teoría constructivista

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción se eligiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo.

- Rol del docente y rol del alumno en el humanismo

La reflexión del rol del maestro, desde los distintos paradigmas (conductual, humanista y cognositivista) estudiados hasta el momento, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano.

La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona.

A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.

Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando.

Aportes del humanismo a la educación

Sirvan estas notas como meros ejemplos de aplicación de los conceptos humanistas a la actividad más importante en la sociedad humana: la educación de sus miembros. Quisiera que los señores educadores, además de tolerar mi atrevimiento por incursionar en su campo, mejoraran e incrementaran la colección de sugerencias efectivas que trata de ser lo que sigue. A los padres, como educadores principales que son, decirles que este escrito es necesariamente también para ellos.
indent La manera de ver la vida, entenderla y actuar en ella reflejada en este trabajo es objetiva y perfectamente acorde con la naturaleza humana. Da provechos palpables y una vida más plena, sana y feliz al individuo. Por lo que su enseñanza se logra mediante estímulos positivos, sin uso alguno de castigos, amenazas ni humillaciones.
indent La formación de un ser humano será deficiente si no incluye la adquisición funcional más completa posible de, al menos, las primeras consideraciones del humanismo:

1. Cada ser humano es una criatura fabulosa.
2. El ser humano es tanto naturaleza como formación.
3. La humanidad es como un superorganismo del que somos parte.
4. La relación y cooperación humanas plenas son requeridas para el mejor funcionamiento y mayor bienestar del ser humano.

indent Los educadores deben aprovechar cada oportunidad para usar, mostrar y hacer asimilar estas consideraciones.
indent Deben destacar el gran valor de hasta las habilidades y virtudes humanas más simples; así como dirigir la atención hacia la belleza y las capacidades afectivas del ser humano. Enseñar a apreciar las cualidades propias, a apreciar las del prójimo como nuestras. Recordar que todas las habilidades humanas requieren esfuerzos para su adquisición y desarrollo. Demostrar que incluso se puede hacer que esos esfuerzos no sean penosos mediante entrenamiento y adquisición de hábitos. Recordar que cada uno tiene entre sus obligaciones (y en su conveniencia y gusto) propiciar la formación y el desarrollo del prójimo, comenzando por la descendencia propia.
indent Señalar cómo en cada instante de nuestras vidas dependemos del trabajo realizado por millones de personas, de la era actual y de pasadas. Cómo cada artículo, facilidad o conocimiento que utilizamos existe sólo gracias al trabajo humano pasado y presente, de nuestros proveedores directos y de los tantos otros que posibilitan la actividad de éstos.
indent Mostrar que todo lo que cada persona tiene y sabe es fruto del trabajo, propio y, en gran medida, ajeno. Que nada viene en la vida por casualidad ni magia. Que todo hay que generarlo con trabajo humano. Que estamos obligados a (y nos conviene y satisface) devolver en trabajo propio el equivalente del cúmulo de trabajo ajeno que generó cada posesión que usamos o disfrutamos. Que la riqueza obtenida mediante artimañas o abusos es ilegítima y degradante.

Unidad IV: Convivencia Escolar




BULLYING es una palabra inglesa que significa intimidación. Infeliz mente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdadera mente aterradoras.
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones ya sean físicas o psicológicas.

El hostigamiento puede manifestarse de diversas maneras :

*soporte físico (golpes, empujones,robos)
*soporte verbal (insultos,amenazas)
*soporte digital(agresiones, vía web)

Las consecuencias en la víctima del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y pueden ser permanentes en el tiempo.
En la dinámica del bullying se han descrito cuatro posiciones clásicas de los estudiantes involucrados en estos hechos:
*víctima
*víctima agresiva
*agresor frecuente
*testigo

víctima: alumnos mas ansiosos y tímidos al resto falta de amigos y aislamiento provocado por ellos mismos mas cautos sensibles y tranquilos tienen una reacción sumisa

Victimas agresivas : estudiantes hiper activos impulsivos termina siendo vistos como conflictivos por sus profesores y agredidos por sus compañeros

agresores : en general son estudiantes de mayor fuerza o altura

testigos: son el grupo de estudiantes ya sea pasivos o incitadores sostienen los hechos de violencia en la escuela

la cultura del silencio:las victimas suelen no informas a los adultos acerca de la situación que están viviendo por lo que muchos padres o profesores no saben quien esta siendo víctima de la intimidacion

Convivencia escolar
se entiende por ecología de la clase la influencia que el escenario ejerce sobre la conducta del sujeto dando una visión sistematica sobre el proceso de enseñanza del aprendizaje.

problemas percibidos en la convivencia escolar:
*practicas escolares discriminatorias y abusivas
*ausencia de procedimiento justos y conflictos de desgaste profesional docente
*normas escolares desarticuladas de la misión PEI
*Escasa participacion de los actores en la organizacion que les representa en la intitutcion escolar.

La política de convivencia escolar visualiza en la intitucion escolar tres mecanismos que adquieren máxima relevancia en el estilo de convivencia al interior de la comunidades escolares .

A.normativas escolar
las normas intitucionales tienen un carácter de protección y prevencion
las sanciones deben estar sujetas a derecho y con perspectiva pedagógica

B.procedimientos de abordaje de conflictos
arbitraje pedagógico
negociación
mediación escolar

c.roles-funciones y atribuciones

roles funciones
atribuciones
eficiencia calidad

conclusion: personal mente la convivencia escolar a llegado a un punto preocupan te y como futuros docentes profesionales de la educacion debemos profundizar sobre esta materia que es muy procupante debemos investigar a nuestros alumnos saber que es lo que sucede detrás de ese cuaderno actualmente en los medios informativos se habla mucho de el bullying este matonaje escolar biene ase muchos años la diferencia es que con la tecnología se a dado a conocer de una forma muy negativa como profesionales de la educacion debemos formar alianzas estrategicas con los directorios de los colegios y liceos y de forma inteligente debemos proteger a nuestros alumnos que están siendo victimas del llamado matonaje escolar bullying.

UNIDAD 1: GENERACIOM NET





PERFIL DEL NUEVO ESTUDIANTE DE LA G-NET

Las nuevas generaciones de estudiantes como los denominados de la “generación Net” requieren de nuevos modelos pedagógicos ajustados a sus necesidades y realidades, la educación comienza a cobrar un desarrollo importante desde la utilización de recursos electrónicos desarrollados en el mercado, como el DVD, el Notebook, el Data, pizarras digitales y electrónicas como medios pedagógicos.
El perfil del nuevo estudiante G-Net es muy práctico e instantáneo, requiere de encontrar todo rápido y a través de la Web, ya no existe el trabajo de investigación en las bibliotecas, solo las virtuales. El necesita imágenes y sonidos, los trabajos los presenta en Power Point, el celular es su accesorio indispensable, no puede estar sin él. Navega y chatea en él, mientras está en clase, puede hacer varias cosas al mismo tiempo. Y si está en su netbook, trabaja con muchas ventanas al mismo tiempo que chatea con sus amigos en el facebook. Para este estudiante se necesita alinear el currículum continuamente y adecuarlo a sus necesidades.
Estas personas no solo son parte de una nueva generación de estudiantes, sino que son parte de una nueva cultura en la que trasladan su pensamiento y relaciones sociales al campo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

PERFIL DEL DOCENTE:

El perfil del docente que se requiere para estos niños, es de un docente que se actualiza constantemente y tiene que ir a la par con el desarrollo de nuevas tecnologias que se aplican en el desarrollo del currículum. Las nuevas características de estos estudiantes le permite al docente aplicar nuevos modelos educativos como el aprender a aprender y el constructivismo. El uso de las Tics es fundamental y el docente tiene que poseer el dominio en todo sentido

LA NUEVA EDUCACION PARA LA G-NET
La nueva educación para estos niños debe ajustarse a las necesidades y requerimientos que ellos necesitan y para eso se debe ajustar y alinear el currículum contínuamente.
En todos los sistemas de educación no convencionales y tomando en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la Generación Net, el diseño y elaboración de métodos y técnicas debe estar siempre apegado a la teoría que fundamenta el desarrollo del modelo implementado; dicho modelo debe estar en constante revisión y reestructuración de acuerdo a las necesidades cambiantes del mundo actual y sobre todo en virtud del rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación

Glosario:
Aprender a aprender= El estudiante apende haciendo, poniendo en práctica lo aprendido, con esperiencias reales.
Constructivismo= el estudiante es capáz de reflexionar sobre su propio aprendizaje, ir más allá de lo que aprende.
que lo que aprendió lo asumió y es capaz de opinar y discutir el tema