" HISTORIA DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE "


Durante siglos, los filósofos han especulado sobre los orígenes del
conocimiento. Los filósofos griegos dieron
el primer paso afirmando que el
conocimiento es innato (Platón), o se deriva de la experiencia
(Aristóteles).
René Descartes preconizó una dualidad entre mente y cuerpo, la
primera de las cuales era una realidad carente
de extensión o forma y que
representaba la razón y el intelecto (que solo poseían los humanos). Un
tercer
antecedente histórico del estudio de los procesos de aprendizaje fue
el trabajo de los empiristas británicos, que
afirmaron que el conocimiento se
deriva exclusivamente de la experiencia (la posición empirista).
Para
describir como se creaba el conocimiento, los empiristas formularon las
leyes de la asociación, entre las cuales
se encontraban las leyes de la
semejanza, de la contigüidad y de causa y efecto. Estas leyes describían
las
formas en que se asocian las ideas y fueron puestas a prueba por varios
pioneros en la investigación del
aprendizaje, incluyendo Ebbinghaus, Pavlov y
Thorndike.

martes, 6 de julio de 2010

- Aportes del constructivismo a la educación

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.

Rol del docente y rol del alumno en el constructivismo

El rol del docente participa como moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambien como un participitante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico y de mutua confianza, ayudando que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con proceso de adquisición.
También para conocer los intereses, diferencias individuales y necesidades evolutivas de sus alumnos.

El rol del alumno tiene que ver con la participación en las actividades para proponer ideas y defender estas, tál como también intregrar a más individuos y escuchar sus propuestas. Poder crear soluciones y escuchar a sus pares y coetáneos y facilitadores.

Teoría constructivista

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción se eligiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo.

- Rol del docente y rol del alumno en el humanismo

La reflexión del rol del maestro, desde los distintos paradigmas (conductual, humanista y cognositivista) estudiados hasta el momento, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano.

La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona.

A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.

Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando.

Aportes del humanismo a la educación

Sirvan estas notas como meros ejemplos de aplicación de los conceptos humanistas a la actividad más importante en la sociedad humana: la educación de sus miembros. Quisiera que los señores educadores, además de tolerar mi atrevimiento por incursionar en su campo, mejoraran e incrementaran la colección de sugerencias efectivas que trata de ser lo que sigue. A los padres, como educadores principales que son, decirles que este escrito es necesariamente también para ellos.
indent La manera de ver la vida, entenderla y actuar en ella reflejada en este trabajo es objetiva y perfectamente acorde con la naturaleza humana. Da provechos palpables y una vida más plena, sana y feliz al individuo. Por lo que su enseñanza se logra mediante estímulos positivos, sin uso alguno de castigos, amenazas ni humillaciones.
indent La formación de un ser humano será deficiente si no incluye la adquisición funcional más completa posible de, al menos, las primeras consideraciones del humanismo:

1. Cada ser humano es una criatura fabulosa.
2. El ser humano es tanto naturaleza como formación.
3. La humanidad es como un superorganismo del que somos parte.
4. La relación y cooperación humanas plenas son requeridas para el mejor funcionamiento y mayor bienestar del ser humano.

indent Los educadores deben aprovechar cada oportunidad para usar, mostrar y hacer asimilar estas consideraciones.
indent Deben destacar el gran valor de hasta las habilidades y virtudes humanas más simples; así como dirigir la atención hacia la belleza y las capacidades afectivas del ser humano. Enseñar a apreciar las cualidades propias, a apreciar las del prójimo como nuestras. Recordar que todas las habilidades humanas requieren esfuerzos para su adquisición y desarrollo. Demostrar que incluso se puede hacer que esos esfuerzos no sean penosos mediante entrenamiento y adquisición de hábitos. Recordar que cada uno tiene entre sus obligaciones (y en su conveniencia y gusto) propiciar la formación y el desarrollo del prójimo, comenzando por la descendencia propia.
indent Señalar cómo en cada instante de nuestras vidas dependemos del trabajo realizado por millones de personas, de la era actual y de pasadas. Cómo cada artículo, facilidad o conocimiento que utilizamos existe sólo gracias al trabajo humano pasado y presente, de nuestros proveedores directos y de los tantos otros que posibilitan la actividad de éstos.
indent Mostrar que todo lo que cada persona tiene y sabe es fruto del trabajo, propio y, en gran medida, ajeno. Que nada viene en la vida por casualidad ni magia. Que todo hay que generarlo con trabajo humano. Que estamos obligados a (y nos conviene y satisface) devolver en trabajo propio el equivalente del cúmulo de trabajo ajeno que generó cada posesión que usamos o disfrutamos. Que la riqueza obtenida mediante artimañas o abusos es ilegítima y degradante.

Unidad IV: Convivencia Escolar




BULLYING es una palabra inglesa que significa intimidación. Infeliz mente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdadera mente aterradoras.
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones ya sean físicas o psicológicas.

El hostigamiento puede manifestarse de diversas maneras :

*soporte físico (golpes, empujones,robos)
*soporte verbal (insultos,amenazas)
*soporte digital(agresiones, vía web)

Las consecuencias en la víctima del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y pueden ser permanentes en el tiempo.
En la dinámica del bullying se han descrito cuatro posiciones clásicas de los estudiantes involucrados en estos hechos:
*víctima
*víctima agresiva
*agresor frecuente
*testigo

víctima: alumnos mas ansiosos y tímidos al resto falta de amigos y aislamiento provocado por ellos mismos mas cautos sensibles y tranquilos tienen una reacción sumisa

Victimas agresivas : estudiantes hiper activos impulsivos termina siendo vistos como conflictivos por sus profesores y agredidos por sus compañeros

agresores : en general son estudiantes de mayor fuerza o altura

testigos: son el grupo de estudiantes ya sea pasivos o incitadores sostienen los hechos de violencia en la escuela

la cultura del silencio:las victimas suelen no informas a los adultos acerca de la situación que están viviendo por lo que muchos padres o profesores no saben quien esta siendo víctima de la intimidacion

Convivencia escolar
se entiende por ecología de la clase la influencia que el escenario ejerce sobre la conducta del sujeto dando una visión sistematica sobre el proceso de enseñanza del aprendizaje.

problemas percibidos en la convivencia escolar:
*practicas escolares discriminatorias y abusivas
*ausencia de procedimiento justos y conflictos de desgaste profesional docente
*normas escolares desarticuladas de la misión PEI
*Escasa participacion de los actores en la organizacion que les representa en la intitutcion escolar.

La política de convivencia escolar visualiza en la intitucion escolar tres mecanismos que adquieren máxima relevancia en el estilo de convivencia al interior de la comunidades escolares .

A.normativas escolar
las normas intitucionales tienen un carácter de protección y prevencion
las sanciones deben estar sujetas a derecho y con perspectiva pedagógica

B.procedimientos de abordaje de conflictos
arbitraje pedagógico
negociación
mediación escolar

c.roles-funciones y atribuciones

roles funciones
atribuciones
eficiencia calidad

conclusion: personal mente la convivencia escolar a llegado a un punto preocupan te y como futuros docentes profesionales de la educacion debemos profundizar sobre esta materia que es muy procupante debemos investigar a nuestros alumnos saber que es lo que sucede detrás de ese cuaderno actualmente en los medios informativos se habla mucho de el bullying este matonaje escolar biene ase muchos años la diferencia es que con la tecnología se a dado a conocer de una forma muy negativa como profesionales de la educacion debemos formar alianzas estrategicas con los directorios de los colegios y liceos y de forma inteligente debemos proteger a nuestros alumnos que están siendo victimas del llamado matonaje escolar bullying.

UNIDAD 1: GENERACIOM NET





PERFIL DEL NUEVO ESTUDIANTE DE LA G-NET

Las nuevas generaciones de estudiantes como los denominados de la “generación Net” requieren de nuevos modelos pedagógicos ajustados a sus necesidades y realidades, la educación comienza a cobrar un desarrollo importante desde la utilización de recursos electrónicos desarrollados en el mercado, como el DVD, el Notebook, el Data, pizarras digitales y electrónicas como medios pedagógicos.
El perfil del nuevo estudiante G-Net es muy práctico e instantáneo, requiere de encontrar todo rápido y a través de la Web, ya no existe el trabajo de investigación en las bibliotecas, solo las virtuales. El necesita imágenes y sonidos, los trabajos los presenta en Power Point, el celular es su accesorio indispensable, no puede estar sin él. Navega y chatea en él, mientras está en clase, puede hacer varias cosas al mismo tiempo. Y si está en su netbook, trabaja con muchas ventanas al mismo tiempo que chatea con sus amigos en el facebook. Para este estudiante se necesita alinear el currículum continuamente y adecuarlo a sus necesidades.
Estas personas no solo son parte de una nueva generación de estudiantes, sino que son parte de una nueva cultura en la que trasladan su pensamiento y relaciones sociales al campo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

PERFIL DEL DOCENTE:

El perfil del docente que se requiere para estos niños, es de un docente que se actualiza constantemente y tiene que ir a la par con el desarrollo de nuevas tecnologias que se aplican en el desarrollo del currículum. Las nuevas características de estos estudiantes le permite al docente aplicar nuevos modelos educativos como el aprender a aprender y el constructivismo. El uso de las Tics es fundamental y el docente tiene que poseer el dominio en todo sentido

LA NUEVA EDUCACION PARA LA G-NET
La nueva educación para estos niños debe ajustarse a las necesidades y requerimientos que ellos necesitan y para eso se debe ajustar y alinear el currículum contínuamente.
En todos los sistemas de educación no convencionales y tomando en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la Generación Net, el diseño y elaboración de métodos y técnicas debe estar siempre apegado a la teoría que fundamenta el desarrollo del modelo implementado; dicho modelo debe estar en constante revisión y reestructuración de acuerdo a las necesidades cambiantes del mundo actual y sobre todo en virtud del rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación

Glosario:
Aprender a aprender= El estudiante apende haciendo, poniendo en práctica lo aprendido, con esperiencias reales.
Constructivismo= el estudiante es capáz de reflexionar sobre su propio aprendizaje, ir más allá de lo que aprende.
que lo que aprendió lo asumió y es capaz de opinar y discutir el tema

• Unidad II: Teorías del Aprendizaje















Perspectiva conductista


La teoría conductista equipara a las personas con las máquinas.
Plantea que tenemos más capacidad reactiva que iniciativa, somos pasivos ante el ambiente.
El ambiente es el principal determinante de la conducta.
Se puede predecir la reacción de una persona separando los componentes de su ambiente.
Los cambios son cuantitativos y no cualitativos.
Los humanos aprenden reaccionando a recompensas y castigos.
El condicionamiento es el mecanismo que determina la conducta.

El conductismo es un enfoque que explica el desarrollo, centrándose en el aprendizaje.
Podemos clasificarlo de la siguiente manera:
Condicionamiento:





A) Clásico o respondiente:

Iván Pavlov, fisiólogo ruso que descubrió este tipo de condicionamiento, mientras estudiaba procesos digestivos en perros. Se transfiere una respuesta natural, de un estímulo a otro.





Antes

EN ( Estímulo neutro) = No hay respuesta / EI( Estimulo incondicionado) = RI ( Respuesta incondicionada).









Durante

EN + EI = RI









Después

EN se transforma en EC ( Estimulo condicionado) / EC = RC ( Respuesta condicionada)

Ejemplo

Antes:
Sonido de campana = No hay respuesta
“Niños salgan a recreo” = Los niños salen

Durante:
Sonido de campana + “niños! Salgan a recreo” = Los niños salen.

Después:
Sonido de campana = Los niños salen.

B) Operante o instrumental: Psicólogo norteamericano B.F. Skinner, a través del trabajo con palomas, define los principios de este tipo de condicionamiento. Las conductas se mantienen o no, según sus consecuencias.
Reforzadores:
Positivo: Su presencia aumenta la probabilidad de aparición de la conducta.
Negativo: Su ausencia aumenta la probabilidad de aparición de la conducta.
Castigos:
Positivo: Su presencia disminuye la probabilidad de aparición de la conducta.
Negativo: Su ausencia disminuye la probabilidad de de aparición de la conducta.





Ejemplo

Reforzadores:
“Si me porto bien”
Reforzador positivo:
“Me dan una rica galleta”
Reforzador negativo:
“no tendré que limpiar mi casita”
= ¡Entonces me sigo portando bien!
Castigos:
“Y si me porto mal”
Castigo positivo:
“Limpiaré mi casita”.
Castigo negativo:
“Me quitan mis galletas favoritas”
= ¡ Mejor no me vuelvo a portar mal!.


"Aportes del conductismo a la educación"

Las teorías conductistas, al dirigir su atención sobre los estímulos que determinan las respuestas de las personas, resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento.
En la enseñanza, él principio del reforzamiento es esencial para el aprendizaje. El profesor deberá poner especial atención a las respuestas de los alumnos, identificando cuales podrán ser seguidas de reforzamiento, y cuidar aquellos estímulos del ambiente que influyen en la conducta del alumno no, manejando los procesos conductuales en el salón de clases (reforzar moldear, generalizar, discriminar, reforzamientos diferenciales de otras conductas, extinción, etc.).
En el campo de la educación los conductistas hicieron un gran aporte con la creación de los materiales de enseñanza programada. Para la elaboración de estos materiales se segmenta la información en pequeños contenidos que son representados a los alumnos y seguidos por preguntas que desencadenan respuestas en ellos. Si éstos las expresan correctamente son reforzados en el mismo material.

"Rol del docente y rol del alumno en el conductismo"

Rol docente

Es un tecnólogo, ingeniero conductual. Aplica contingencias de reforzamiento, monitorea el comportamiento, corrige. Tiene un papel directivo.
El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno. El rol del docente será modificar la conducta del alumno, el cual tendrá mayor capacidad reactiva que iniciativa.

Rol alumno:

Receptor-pasivo y Receptor-activo.






" Perspectiva cognitiva "

Esta perspectiva se relaciona con los procesos cognitivos (pensamiento, memoria, lenguaje, etc.) y con el comportamiento que refleja dichos procesos.
Plantean el desarrollo humano como resultado de la interacción de factores innatos y ambientales (experiencias).


El sujeto es activo en su desarrollo: Procesadores de símbolos.
Cognición: Acto de conocer.
Abarca varias perspectivas:
- Teoría Psicogenética de Piaget.
- Teorías Neopiagetianas.
- T. procesamiento de la información.
- Neurociencia.

"Teoría psicogenética (Piaget, 1970)"


Este enfoque se interesa en las transformaciones de los procesos del pensamiento.
Jean Piaget, psicólogo Suizo, construye una teoría sobre el desarrollo cognoscitivo, a través de la observación de sus hijos y de otros niños.



- El desarrollo es continuo:
Continuidad entre procesos superiores (Inteligencia, cognición), y la organización fisiológica.



- Dos tipos de herencia:
Estructural y funcional.



- El desarrollo es una actividad constructiva:
Se parte de capacidades heredadas y a través de procesos de organización y adaptación. El niño va incorporando y asimilando información del medio, construyéndose estructuras cada vez más complejas.



- Desarrollo:
Comprendido como un proceso inherente, inalterable y transformador.
Nacemos con funciones que permiten interactuar con el entorno e internalizar experiencias: la asimilación y la acomodación.


Herencia funcional:
- Organización
- Adaptación
- Equilibrio.



Organización:
Tendencia a crear estructuras cognoscitivas cada vez más complejas.



Esquemas:
- Estructuras cognitivas básicas
- Patrones organizados de comportamiento.



Adaptación:
Ajuste a la nueva información del medio. La adaptación, es un proceso que tiene dos momentos:
1) Asimilación: Incorporación de la información nueva a una estructura cognitiva ya existente.
2) Acomodación: Cambiar las estructuras cognitivas propias para incluir el conocimiento nuevo.


Equilibrio:
- Es alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación.
- Existe desequilibrio cuando hay conflicto entre la realidad de los niños y su comprensión de la misma: Es ahí cuando la asimilación no funciona y es necesaria la acomodación.
- Los desequilibrios se resuelven adquiriendo nuevas formas de pensar.
- El deseo de equilibrio se convierte en un factor de motivación que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.


Según Piaget, la comprensión que tiene un niño sobre su entorno, surge de la coordinación de acciones y de la interrelación con los objetos.
El desarrollo cognoscitivo está conformado por una serie de etapas, que se diferencian cualitativamente.
Nueva etapa -à Nuevo tipo de pensamiento à Nueva forma de actuar.
Es una secuencia invariable, no cambia el orden de las etapas, sino el tiempo de adquisición del nuevo tipo de pensamiento.


"Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget"



Sensorio-motriz (0-2 años):
El bebé se torna gradualmente capaz de organizar actividades relacionadas con su entorno a través de la actividad sensorial.
Pre-operacional (2-7 años):
El niño desarrolla un sistema de imágenes y utiliza símbolos para representar personas, lugares y eventos.
Operaciones concretas (7-11 años):
El niño puede solucionar los problemas de manera lógica si están enfocados en el aquí y el ahora, pero no puede pensar en forma abstracta.
Operaciones formales (11- hasta adultez):
La persona puede pensar en forma abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar acerca de las posibilidades.


"Aportes del cognitivismo a la educación"


Es evidente el valor teórico y práctico de este concepto para la enseñanza, pues como plantea F.Trillo (1989), la metacognición es una habilidad que contribuye al protagonismo del estudiante en el aula, de lo que deriva la posibilidad de aplicar diferentes estrategias metacognitivas útiles para la adquisición, empleo y control del conocimiento. Los estudiantes deben ser tan conscientes de sus estrategias de pensamiento como lo son de sus intentos de mantener información en la memoria. Y propone dentro de las habilidades metacognitivas las de planificar, predecir, comprender, interpretar, verificar, comprobar los procedimientos empleados y valorar.
Por tanto, el objetivo de la enseñanza y de la educación es enseñar a pensar al alumno, a que valore la significación del conocimiento y el proceso mismo de aprendizaje, de forma que se estimule un educando cada vez más independiente, creativo y autorregulado.
Dentro del conjunto de autores que se agrupan alrededor del enfoque cognitivo, se encuentran los aportes de D.Ausubel y J.Bruner a la conceptualización del aprendizaje, los cuales son muy citados en la literatura especializada.
Por otra parte D.Ausubel (1987) se refiere al aprendizaje significativo y a su clasificación de los tipos de aprendizaje por repetición, por recepción, por descubrimiento guiado y por descubrimiento autónomo, los cuales no son excluyentes. Y cualquiera de ellos puede llegar a ser significativo si cumple con lo planteado anteriormente. También abunda en las variables interpersonales del aprendizaje, de carácter interno, tales como la estructura cognoscitiva, capacidad intelectual, factores motivacionales, actitudinales y factores de la personalidad. Y como variables situacionales la práctica y el ordenamiento de los materiales de enseñanza.



"Rol del docente y rol del alumno en el cognitivismo"


Rol docente


Es un mediador del aprendizaje. El proceso de mediación está constituido por una serie sistemática y secuencial de la instrucción previamente preparada, formalizada y categorizada para incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos y en la modificabilidad cognitiva e intelectual del alumno.



Rol alumno


Es un procesador de información. Existen diferencias individuales en el aprendizaje: estilos sensoriales (auditivo, kinestésico, visual, olfativo, gustativo) y cognitivos (independencia-dependencia de campo, analítico-holístico, impulsivo-reflexivo, etc.). Se espera que transite desde la condición de novato a experto en los contenidos de aprendizaje.















lunes, 5 de julio de 2010

" DARWIN Y LA PSICOLOGIA COMPARADA "



Darwin postula la teoría de la Evolución, cuya base teórica principal y con consecuencias teóricas importantes
para la psicología del aprendizaje, es que los principios del aprendizaje pueden ser compartidos por distintas
especies animales.
El canon de Morgan, presente en el asociacionismo, dice que si algo se puede explicar a nivel básico no se
debe hacer a nivel superior en animales.

• Unidad III: Técnicas y Estrategias Participativas

Aprendizaje cooperativo y significativo en la educacion





El aprendizaje cooperativo es una concepción de enseñanza que orienta a aprender junto a los demás; es un modelo educativo que establece una dinámica de trabajo provechosa de cooperación entre todos; los componentes y es una forma de organizar la enseñanza en la sala de clases.





Características:





- Constituye la innovación educativa mas económica.





-Responde a las particularidades de las nuevas generaciones (generación net)





- El aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico.





- Logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su extructuta cognitiva.





- El docente es un facilitador.





- El profesor ofrece métodos y estrategias para el logro de sus estudiantes.





- En este aprendizaje se produce, neutralidad, escucha activa, preguntar, parafrasear, sintetizar, normas, recolectar y generar quiebres.





Técnicas y estrategias partisipativas para la educacion





Técnicas corporales: Esta técnica puede ser de mucha ayuda si se utiliza como método de aprendizaje, ya que, nos ayuda a expresarnos y "hablar con el cuerpo", lo cual, es muy importante para alumnos y profesores. Aveces nuestra postura corporal habla por nosotros y si fortalecemos esta técnica podemos lograr una vida cotidiana mas grata. Esta técnica en el aprendizaje nos ayuda a potenciar características muy importantes para mejorar la comunicacion, tales como: Postura, movimiento, gestos, contacto visual, uso de la voz y técnicas para preguntas y respuestas.

Juego de roles: Es un juego muy entretenido que puede ser practicado por uno o varios partisipantes, los cuales, desempeñan un rol determinado, papel o personalidad. Lo entretenido es que los partisipantes pueden otorgar características diferentes al los personajes que les fueron otorgados o elegidos.

Técnicas Plásticas: Esta técnica pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso de los diversos materiales manuales, de reciclaje y naturaleza, para estimular actitudes de experimentación que favorezcan la personalizacion de la experiencia plástica.



El socio drama: En general se usan para presentar situaciones problematicas, ideas y contra puestas, actuaciones contradictorias, para luego susitar la discusión y la profundizacion de un tema.
Dinamicas: Las dinamicas constituyen una herramienta poderosa e indispensable para el docente. Motivan la partisipacion del alumno y le permiten aprender a través de la experiencia personal. Los profesores pueden encontrar ideas creativas para hacer sus clases mas entretenidas, agradables, motivadoras y sobretodo efectivas.
Dramatizacion: La dramatizacion es una representacion de una determinada situación o hecho . Lo dramático esta vinculado al drama y este al teatro , por lo que una dramatizacion puede ser tanto trágica como cómica.
Phillip 66: Su función es motivas una discusión ordenada entre los partisipantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista. Para su realización un grupo grande se subdivide a su vez en otros grupos formados por seis personas, que a su vez, tratan de dar una respuesta en común en seis minutos al tema propuesto inicialmente . Una vez cumplido el plazo y con ayuda del dinamizador, se intenta hacer una puesta en común.(wikipedia)
Debate: Es una técnica de comunicacion oral donde se expone un tema y una problematica. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un publico que participa. No se aportan soluciones, solo se aportan argumentos.(wikipedia)